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《捞月亮》归纳材料

一、教育要求
   1?学会本课9个生字。
   2?能正确读写要求学会的词语。
   3?正确、流利地朗诵课文。
   4?懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,简单做出傻事的道理。

  二、教材阐明
    这是一个风趣的童话故事。叙述的是一只山公看见井中月亮的影子,认为月亮掉到井里了,大声叫嚣。听到的山公一个接一个都跟着叫嚣,而且主意到井里捞月亮,成果什么也没捞着,后来发现月亮在天上。课文共七个天然段,一至四段讲山公们看见井中月亮的影子,都在叫嚣。五至七段讲山公们一只接一只倒挂着捞月亮。
    本课教育的要点是学习生字新词,朗诵课文,懂得课文阐明的道理。

  三、教育主张
  (一)课前预备
    生字、生词卡片,教育挂图、投影片或uedbet首页,课文朗诵录音带。
  (二)识字、写字教育
   1?识字教育。
     本课生字中,“捞、另”的声母是边音,“另”仍是后鼻韵母;“附”是第四声,不要读成fǔ;“伸”是翘舌音,不要读成平舌音。“倒”是多音字,在本课读dào,不读dǎo。要点引导剖析识记以下几个字。
    猴:左右结构,右边是时分的“候”字少中心一竖。
    掉:右半部上边不要写成“十”。
    “捞、咱、倒、另”,可让学生用学过的熟字加偏旁的办法识记字形。
   2?写字教育。
    猴:不要漏写“亻”,最终一笔是“捺”。
    倒:左中右三部分要写紧凑,“亻”和“”都比中心部分长。第八笔是“提”,不是“横”。
    井、另:要写在田字格的中心。
  (三)词句教育
    课文的言语浅白,比较好了解。“喘着气”一词可让学生用扮演的办法了解。“老山公听见了,跑过来一看,也跟着叫起来”对“也”字的了解,可接受前面小山公、大山公的叫来了解,表明老山公没有考虑,同样地叫起来。
  (四)朗诵辅导
    留意辅导四个“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗诵。可引导学生幻想山公看到井中月亮那着急的神态、动作和心境,并进行领会。朗诵时两个“糟啦”衔接紧一些,第二个“啦”字的声响稍拖长点,以表现出山公叫喊时着急的心境。四个语句的朗诵速度能够逐步加速,反映出着急严重的气氛。最终一段老山公的话能够用喘着气、很累的口气进行朗诵。第一个“不必捞了”后边的逗号,依据内容及口气表达的需求,中止时刻可稍长一点,表现出老山公喘着气说话的姿态。
  (五)操练提示
    课后第三题是加偏旁组成本课的生字,再组词语。学生只需对照本课的生字就不难完结,仅仅“另”的偏旁“口”加在上边,其他的都加在左面。组词语的时分应该引导和鼓舞学生组与本课不同的词语。
    第四题是三个“也”字句,学生经过读这几个语句,能够进一步领会“也”字的用法。假如学生能用“也”字操练说话,教师应当鼓舞。
  (六)扩展活动
    幻想说话或编故事
   1?听到老山公说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的山公有什么反映,他们会怎样说,怎样做?
   2?许多年今后,当年参与“捞月亮”的小山公已经成为老山公的时分,当他和儿孙们坐在井边面临井里那轮明月时,他会怎样说,怎样做?
  (七)课时组织
    教育本课可用1~2课时。

  四、教育规划举例
  (一)板书课题,引导学生环绕课题提出自己想知道的问题。
    学生可能会提出:谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、成果怎样,等等。
  (二)教师从学生提的问题中挑选出恰当的问题,让学生带着问题读课文。能够分小组学习,彼此评论、回答问题。
  (三)再读课文,一边读一边自学生字。
   1?同桌两个学生互读互听,彼此查看自学生字的状况。
   2?指名学生说说是怎样识记生字字形的,给学生发明彼此学习的时机。
  (四)熟读课文,用自己的话叙述《捞月亮》的故事。
  (五)辅导书写生字。
  (六)完结课后操练。
  (七)进行扩展活动。
   1?搜集风趣的童话故事,开一次故事演讲会。
   2?学生自由组合,扮演课文内容。在扮演过程中,要鼓舞学生在言语表达上进行发明性地发挥。


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